Autonomi förstås som "enhets förmåga att ge sin egen order, att vara sin egen ägare och att njuta av fri vilja, kapabel att uttrycka sig på ett sätt att leva av sig själv" Med andra ord är autonomi individens förmåga att självstyra, det vill säga att besluta, fatta beslut, lösa tvivel, nå en lösning utan yttrande eller tillstånd från tredje part.
Ur ett utbildningsperspektiv betyder fakulteten för självstyre att personen har nått en sådan grad av mognad, att han vet hur man ska bete sig i livet själv utan att behöva vända sig till andra hela tiden på grund av osäkerhet, för att underlätta att ta emot alla detaljerade och tydligt definierade, eller för att ingen har guidat dig att lösa dina problem med dina egna resurser.
Men autonomi är inte en fakultet som uppnås på en gång. Den är i permanent konstruktion och går från en ”heteronomi, en utmärkt adaptiv eller reproduktiv moral, som är byggd från samhällets moraliska riktlinjer, som permanent integrerar sociokulturella element till den verkliga medvetenhetsautonomin som tillåter, beroende på dessa, utveckla tydligt personliga och originella etiska projekt ".
Undervisningens autonomi måste förstås som en frigörelse av ideologiska beroenden, av de begränsningar som läggs på den dagliga praktiken, en kritisk analys av sociala krav. Att förneka lärarnas autonomi strider mot pedagogisk kvalitet och rättvisa, eftersom det är läraren som dagligen möter vissa situationer i klassrummet, i ett unikt sammanhang, och det är han som måste bestämma, vad och hur man undervisar.
I den reflekterande professionella modellen framstår autonomi som ett ansvar med tanke på de olika kriterierna. Den rättegång professionella reflekterande deliberativ samtal och strävan efter att förstå, utan ett fast mönster kommer efter åtgärd. Autonomi uppstår i samband med relationer mellan lärare och elev. I den bemärkelsen, hävdar Keller, är det inte ett tillstånd av separation, utan ett dynamiskt förhållande.
Autonomi måste förstås som en frigörelse av ideologiska beroenden, av de begränsningar som läggs på daglig praxis, en kritisk analys av sociala krav.
Vi kan dra slutsatsen att behovet av undervisningsautonomi härrör från det sociala kravet på behovet av att skapa ett socialt utrymme för kritik och undvika progressiv kontroll för att försvara vissa demokratiska sociala värden. Läraren måste acceptera innehållet, för han kan inte undervisa någonting, vilket inte tillåter elever att klara skolor eller till och med kurser, men han kan anpassa dem till behoven hos sin grupp och demokratiskt bestämma pedagogiska strategier som passar just den gruppen. Autonomi kräver en hög grad av ansvar och socialt engagemang.
