Den Undervisningen är ett pedagogiskt verktyg som används tillsammans med andra samtidigt undervisningsmetoder för att säkerställa maximal prestanda i inlärningsprocessen. Det är mycket användbart för lärare i studier och bryter med schemat för konventionell utbildning, eftersom det stimulerar och förstärker den ständiga interaktionen mellan studenter och läraren, vilket skapar ett effektivt kunskapsflöde och därmed resulterar i kunskapsförvärv på ett sätt optimal.
Vad är didaktik
Innehållsförteckning
Det är en vetenskaplig-pedagogisk disciplin vars huvudsyfte är att studera de processer och element som kan finnas i undervisning och lärande. På samma sätt ansvarar didaktiken för att hitta den bästa kursen när man genomför ett pedagogiskt projekt, med fokus på att utveckla de tekniker och undervisningsmetoder som krävs för att uppnå ett framgångsrikt resultat.
Didaktik gör det möjligt för studiegruppen och dess ledare att implementera olika undervisningsstrategier, för att komplettera det redan sedvanliga kompendiet av böcker, vilket inte helt garanterar upptaget av kunskap, varför det är nödvändigt att genomföra interaktiva aktiviteter med vilken studenten associerar aspekter av vardagen och ämnet i studien.
Ett annat begrepp med didaktik är benäget mot litteratur, eftersom dess definition här används som en litterär genre vars huvudsakliga mål är spridning eller undervisning av idéer, uttryckt på ett konstnärligt sätt och använder ett mer detaljerat språk med hänsyn till Filosofiressurser som är nödvändiga för att bättre beskriva konst.
Betydelsen av didaktik uttrycker att detta klassificeras som ett verktyg av stor betydelse i den pedagogiska processen, därför måste den ha en strategi som gör det möjligt att utveckla alla färdigheter så att bästa resultat uppnås i det pedagogiska projekt som genomförs, av den anledningen är det viktigt att veta vad en didaktisk strategi är och hur den ska användas.
Vad är en didaktisk strategi
Det handlar om att planera det pedagogiska projekt som läraren måste välja vissa tekniker och aktiviteter för att hjälpa eleverna att bättre förstå och hantera den information som ges och i sin tur uppnå de föreslagna målen.
Som alla strategier är det nödvändigt för läraren att följa vissa viktiga aspekter som gör det möjligt att genomföra en framgångsrik didaktisk utbildning:
- De mål som ska uppnås måste fastställas, vare sig inom ett ämne, ett projekt eller ett specifikt lärande.
- Det är viktigt att känna till ämnet mycket väl så att informationen kan överföras på ett optimalt sätt.
- Läraren måste i förväg ha förberett allt nödvändigt material för utvecklingen av projektet eller lärandet.
- Det är bara mycket viktigt att betona de viktigaste aspekterna av den information som ska överföras.
- Som en del av didaktisk utbildning är det mycket användbart att främja associering av praktisk kunskap med teoretisk kunskap.
- Studentens autonomi eller intellektuella oberoende bör främjas så att han är beredd när han själv skapar strategier.
- Läraren måste vara medveten om att hans roll i didaktisk utbildning endast är som en underlättare för lärande och hans uppgift är att tillhandahålla strategier och fungera som en vägledning för att nå sina elever.
- Som i alla inlärningsprocesser måste utvärderaren, i det här fallet läraren, göra utvärderingar med jämna mellanrum för att kunna verifiera att de föreslagna målen uppnås och agera i tid om man observerar problem i sina elevers resultat.
Typer av didaktik
Den klassificeras i flera modeller beroende på användning eller lärande du vill göra. De viktigaste didaktiktyperna är följande:
Allmän didaktik
Denna modell är den mest använda, eftersom den inte fokuserar på en specifik typ av undervisning, inte heller i den miljö den utvecklas i, och den tar inte heller hänsyn till ämnet till vilken informationen ges.
Denna typ av didaktik använder principer och tekniker som kan användas i alla typer av lärande, eftersom den bygger på metoder relaterade till värderingar och allmänna normer för pedagogiska processer.
Allmän didaktik tar utbildning och undervisning som helhet, analyserar och studerar den och ansvarar för att använda den för att generera inlärningsmodeller. Allmän didaktik ger därför lärarna de verktyg de behöver för att använda i alla inlärningsprojekt.
Differentiell didaktik
Denna typ av didaktik är lite mer specifik än den tidigare, för att vissa aspekter av studenten beaktas för att tillämpa den, såsom ålder, deras allmänna egenskaper och kompetensnivå de har. Det är därför, när man tillämpar allmän didaktik, måste man ta hänsyn till att samma information kommer att användas för olika typer av publik, så det måste vara känt att tillämpa.
Ett exempel skulle vara att tillämpa temat historia av ett visst land för barn, ungdomar, äldre och personer med speciella förmågor; Historien kan inte förändras, men den måste överensstämma med publiken som informationen kommer att ges till.
Specifik didaktik eller specialdidaktik
Den specifika didaktiken eller specialdidaktiken fokuserar främst på utvecklingen av olika studiemetoder för ett specifikt ämne eller ämne och dessa metoder är anpassade för varje undervisningsområde.
Denna typ av didaktik används i allmänhet i mer avancerade inlärningsfält, eftersom undervisningen når eleven effektivt genom inlärning av specifika undervisningsplaner och inlärningsprocessen är optimal.
Vanlig didaktik
Vanlig didaktik bygger på användningen av mer dynamiska metoder för att nå studenten, och använder också ett mer informellt språk och fokuserar inlärningen så att eleven lär sig att använda sunt förnuft. Denna typ av didaktik används vanligtvis i lagarbete eller gruppseminarier där, för att uppnå optimalt lärande, är det inte nödvändigt att fördjupa sig i ett specifikt ämne.
Variabel didaktik
De betraktas som trender som tillämpas på de olika typerna av didaktik och som i allmänhet förändras över tiden och lägger till nya verktyg och nya undervisningsmetoder som kan användas under inlärningsprocessen och därmed modifieras från det språk som används under undervisningen. till mer specifika förändringar som i de element som finns i inlärningsprocessen.
Huvudelement i didaktik
Efter dess betydelse som en vetenskap som är ansvarig för att förbättra inlärningsprocessen, och eftersom all vetenskap består av element är det viktigt att känna till didaktikens element, det vill säga de komponenter som är involverade under hela inlärningsprocessen. När det gäller didaktik bör du överväga 6 väsentliga element som är den bästa referensen till ditt studieområde:
Studerande
Detta kan betraktas som det viktigaste elementet, eftersom det är vem som får utbildningen och anledningen till att studiecentren finns.
Målen
Detta element är grunden för didaktik, eftersom målen är de mål som du vill nå genom utbildning. Mål ger läraren ett uppdrag och en vision om vad de vill erbjuda och uppnå med eleverna.
Läraren
Betraktas som mellanhand för inlärningsprocessen är det den senare som ansvarar för att vara källan till stimuli som eleven måste reagera på för att uppnå målen. Hans huvuduppgift är att förstå eleven och vägleda honom genom hela undervisningen.
Programmatiskt innehåll
Det här är de mest hållbara metoderna som gör det möjligt för läraren att nå de angivna målen på ett enklare eller mer praktiskt sätt.
Metoder och tekniker
De kan förstås som den undervisningsform som läraren använder för att forma inlärningsprocessen för eleven och att studenten slutför inlärningsprocessen framgångsrikt.
Geografisk, ekonomisk, kulturell och social miljö
Det är viktigt att läraren tar hänsyn till den miljö där hans studiecentrum verkar när han planerar den didaktiska metoden som passar det område där han befinner sig och gör inlärningsprocessen effektiv.
Didaktiska resurser
Betydelsen av didaktik i utbildningen
Utbildningens historia har visat att didaktiska modeller alltid har funnits. Undervisningen fokuserade emellertid på professornas eller lärarnas kropp och på innehållet som de erbjöd sina elever, trots att metodologiska aspekter, studiekontext och särskilt studenterna gick till bakgrunden i inlärningsprocessen.
Med detta i åtanke uppstår alltid frågan, vad är didaktikens betydelse i utbildningen.
Det är mycket viktigt i utbildningen, eftersom det bryter mot konventionerna i utbildningssystemet där verbalism och memorering av innehåll är grunden för undervisningen.
Den strävar efter att inkludera studenter i undervisningen, ge dem de nödvändiga verktygen och ge dem de mest livskraftiga inlärningsmetoderna, med den fasta tanken att utveckla självutbildningskapacitet i dem.
Dessutom har man funnit att användningen av didaktik för att undervisa gör lektioner mer intressanta, mindre tråkiga och mottagarna av information är mer villiga att ta emot informationen. Allt detta på grund av införlivandet av spel, underhållning och debatt i läroplanen. Alla medlemmar i studiegruppen deltar, fastställer villkor för samarbete och hjälp. Detta är den mest socialpedagogiska metoden.
Didaktik, och hela gruppen pedagogiska metoder som används idag för utbildning, har lett till en utveckling i systemet, vilket bryter mot det grundläggande undervisningssystemet (Lärare - Student - Böcker - Tentor) för att ge plats för ett nytt sätt att undervisa. livet, enklare att förstå, med mer hjälp och med större möjligheter att förstå saken lite mer.
Den direkta kontakten mellan människor som studerar med ämnet, läraren och deras egna åsikter är nyckeln till aktuell utbildning, tack vare pedagogik och didaktik har detta uppnåtts.
För närvarande hittar vi tre stora referenseksponenter: den normativa modellen (fokuserar på innehåll), incitament (fokuserar på studenten) och ungefärlig (fokuserad på kunskapsbyggandet av studenten).
Dessa tre modeller stärker innehållet, men samtidigt utgör de en stark empirisk bas hos eleven, som kommer att hjälpa honom att försvara sig i de situationer där denna förvärvade kunskap någonsin kommer att hjälpa honom att komma framåt.
Länkar didaktik och praxis
Praxis är känt som att praktisera kunskap, göra ett teoretiskt ämne fysiskt, så att praxis är nära kopplat till denna disciplin, eftersom kunskapen inom de didaktiska metoderna måste läras ut på ett praktiskt sätt så att studenten känna sig inkluderad och delta i inlärningsprocessen, så blir praxis grunden för didaktik så att den kan fungera och uppnå de uppsatta målen.
Mål för didaktik
Dess mål syftar till optimal undervisning och dessa är följande:
- Uppfylla de syften som utbildning bygger på.
- Gör undervisningen och därmed inlärningsprocessen mer effektiv.
- Använd ny kunskap från biologi, psykologi, sociologi och filosofi för att göra undervisningen till en mer konsekvent och sammanhängande process.
- Anpassa undervisningen till elevens ålder så att den kan hjälpa honom att utvecklas till fullo, beroende på den ansträngning som används i inlärningsprocessen.
- Anpassa undervisningen till studentens krav och möjligheter.
- Låt skolaktiviteter visa verkligheten för eleven, så att det kan hjälpa honom att uppfatta inlärningsprocessen som en helhet och inte som något som är uppdelat i fragment.
- Hjälp planeringen av de aktiviteter som genomförs under inlärningsprocessen för att generera kontinuerliga framsteg och uppnå därmed målen för utbildning.
- Vägledning i organisationen av de uppgifter som utförs av studenterna och lyckas undvika att slösa bort tid och onödiga ansträngningar.
- Anpassa undervisningen till verkligheten och elevens behov.
- Skapa en kultur av ackompanjemang från läraren till eleven under inlärningsprocessen, för att ha kontroll över undervisningen och för att kunna göra korrigeringar eller återhämtningar i rätt tid under tillämpningen av den didaktiska metoden.
Didaktisk planering av en lärare
För att uppnå en optimal inlärningsprocess och uppnå de förväntade målen är det viktigt för läraren att genomföra en planering som ger de riktlinjer som måste följas under hela undervisningen och som hjälper honom att dra nytta av och bättre hantera sin tid och sina elevers. I denna planering måste läraren ta hänsyn till följande aspekter:
1. Gör en månadsplan som ska innehålla en genomgång av studieprogrammet, en skrivning av tävlingen och överväga projektarbete.
2. Genomför en klassrumsplanering där du måste specificera följande aspekter:
- Betyg, ämne och enhet.
- Ämnet.
- Tävlingen om att utvecklas.
- Aktiviteterna som ska genomföras (start, utveckling och stängning).
- Arbeta kors med andra ämnen.
- De förväntade lärdomarna.
- Undervisningsresurser.
- Tid.
- Aspekter att utvärdera.
Element i didaktisk planering
Den måste innehålla följande element:
Väder
identifiering av den tid det tar att slutföra inlärningen.
Förväntat lärande
Det är inget annat än de resultat som läraren fokuserar på att uppnå genom att genomföra den skapade planeringen.
Kunskap
Kunskap, färdigheter, värderingar och attityder som du vill stärka hos studenter.
Strategier och aktiviteter
De är de strategier som behövs för att mobilisera kunskap.
Didaktiskt erkännande
De är de element som finns tillgängliga för inlärningsprocessen.
Utvärdering
Att omsätta den förvärvade kunskapen i praktiken genom att utvärdera om den didaktiska metoden fungerade.
Tips för utformning av undervisningssekvenser
- Sätta mål.
- Välj innehållet utan att försumma de nödvändiga strategierna som säkerställer framgången för den undervisning som ges.
- Se alltid till att det finns framsteg när det gäller lärande.
- Ha alltid ett slut mot vilket undervisningen riktas.
- Slösa inte bort material som förvärvats under hela inlärningsprocessen.
- Lämna ett utrymme för improvisation och aktivt deltagande av studenten, så att han känner sig en del av inlärningsprocessen och undervisningen effektivt når studenten.
Skillnad mellan didaktisk sekvens och didaktisk situation
Den didaktiska situationen och den didaktiska sekvensen är nära kopplade, men de är inte desamma, eftersom den ena är beroende av den andra för att kunna göra inlärningen till en optimal process och framgångsrikt nå undervisningen. Den didaktiska situationen kan betraktas som ämnet eller projektet som ska utvecklas, medan den didaktiska sekvensen är den process eller metod som kommer att användas för att säkerställa att eleverna får all förväntad kunskap.
Betydelse av didaktiskt arbete
Denna term är en konstnärlig utvidgning av vetenskapen där författaren ägnar sig åt att instruera och lära läsarna ett specifikt ämne, vilket får dem att delta under läsningen av detta didaktiska arbete, samtidigt som de genererar en utbildning.
Kännetecken för det didaktiska arbetet
Allt arbete i denna stil måste ha vissa egenskaper, vars huvudsyfte är att instruera läsaren och ta honom genom läsning genom en inlärningsprocess:
1. Det måste ha ett tema att utveckla, i allmänhet används politiska, sociala och / eller religiösa teman.
2. Den måste innehålla en ideologisk struktur som i sin tur måste bestå av tre delar:
- Avhandling.
- Antites.
- Syntes eller slutsats.
3. Generellt skrivs didaktiska verk i en melodramatisk ton.
4. För att göra läsningen mer bekväm och lätt rekommenderas att den innehåller symboliska eller allegoriska karaktärer som läsaren kan känna sig identifierad med.
