Det spelet orienterade det är en källa till stora fördelar. Barnet lär sig genom lek och de bästa lärarna bör vara föräldrarna. Att utbilda barn genom lek måste övervägas djupt. För Jean Piaget (1956) är lek en del av barnets intelligens, eftersom den representerar den funktionella eller reproduktiva assimileringen av verkligheten enligt varje individens evolutionsstadium.
En väsentlig aspekt i individens utveckling är sensormotoriska kapacitet, som bestämmer ursprunget och utvecklar spelet.
Piaget associerar tre grundläggande strukturer i spelet med de mänskliga tankarnas evolutionära faser: spelet är en enkel övning (liknar anima); symboliskt spel (abstrakt, fiktivt); och reglerat spel (kollektivt, resultatet av ett gruppavtal).
Spelet erbjuder variation i motoriska upplevelser. Berikning av motoriska scheman uppnås genom mångfald av upplevelser och inte genom upprepning av stereotyper. Kognitiva och motoriska mekanismer relaterade till perception, beslutsfattande och utförande berikas och möjligheten till inlärningsöverföring utvidgas också.
Spelet representerar en kontextualiserad inlärningssituation. Den motorverkan är införd i den globala situationen, som utgör den fritidsaktivitet och är modifierad genom anpassning till de förändrade omständigheterna i varje specifik situation, som ger motor verkan av större betydelse. Det representerar ett spontant sätt att föra barnet närmare sin omgivning. Genom att utföra lekfulla aktiviteter utforskar barn, experimenterar och interagerar med miljön. De upptäcker verkligheten, strukturerar sin kunskap om världen och omorganiserar denna kunskap mot bakgrund av nya upptäckter.
Spelet svarar på principen om globalitet. Lekfull aktivitet involverar individen som helhet. Verkligheten i den ständiga interaktionen mellan de olika inlärningsmiljöerna som ett uttryck för själva den mänskliga naturen är särskilt tydlig i spelet. Öppna vägar i sökandet efter kreativa lösningar. Spelet föreslår en aktivitet som måste genomföras och några regler som måste uppfyllas, men den fastställer inte en enda resolutionsstrategi, men den öppnar upp för en mängd olika former som ger upphov till sökandet efter ursprungliga alternativ till avvikande tänkande; i korta, till utvecklingen av kreativa kapacitet.
Spelet provocerar situationer med social interaktion. Kollektiva fritidsaktiviteter innebär att det finns relationer mellan deltagarna: konfrontationsrelationer, auktoritärism, underordning, samarbete, ömsesidig hjälp, uppmärksamhet på andras behov, samarbete etc., vilket ger spelet en social karaktär, vilket gör det till ett viktigt sammanhang för lärande och personlig utveckling inom gruppen. Alla dessa egenskaper gör lekfull aktivitet till ett oersättligt utbildningsmedium inom undervisningsinlärningsprocessen som äger rum i kroppsövningskurser.
